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《怎样讲好思政课的“道理”》，刘建军、邱吉主编，河北人民出版社2025年8月
《怎样讲好思政课的“道理”》一书，以“讲准、讲全、讲清、讲实、讲深、讲透、讲活”这七个基本要求为理论框架，对每个维度展开深入且细致的探讨，为思政课教学实践提供了极具价值的参考。
首先，作者全面系统地梳理总结了讲准、讲全、讲清、讲实、讲深、讲透、讲活这七个基本要求的内在关系，认为它们是层层递进、紧密联系、相互作用的关系，彼此之间构成了一个有机整体。“讲准”“讲全”“讲清”是思政课教学的前提与底线要求；“讲实”侧重于打破理论的抽象性，建立与现实的深层关联；“讲深”“讲透”是对理论内涵的深度挖掘，体现思政课的思想性与哲理性；而“讲活”是思政课教学的艺术化呈现，旨在增强理论的亲和力与感染力。本书以“讲准”为基础规范，到“讲全”“讲清”的体系构建，再到“讲实”的实践转化，最终通过“讲深”“讲透”“讲活”实现理论认知与情感认同的统一，形成从“知识传递”到“价值塑造”的完整链条，使七个要求构成一个有机整体。这些既体现了思政课作为“讲道理”的课程本质，又契合学生从认知到认同、从理解到践行的心理规律，为提升思政课教学质量提供了科学的行动指南。
其次，这七个基本要求在构成整体的同时又能独立成篇，在各自理论维度上实现逻辑自洽。“讲准”的理论自洽以马克思主义唯物辩证法认识论为基础，强调理论认知的“真理性”；“讲全”的系统逻辑以辩证唯物主义和历史唯物主义为内在规定，用联系、发展的观点从事物的各个方面和角度去分析、解决问题；“讲清”的认知逻辑基于认识论中“从抽象上升到具体”的认知规律，要求将理论转化为符合学生思维特点的表达；“讲实”的实践逻辑植根于马克思主义认识论“实践第一”的观点，强调理论的生命力在于指导实践；“讲深”“讲透”的哲理深度以马克思主义理论的彻底性为基础，尊重理论的真实性和客观性，要求透过现象把握规律；“讲活”的方法论创新体现马克思主义“具体问题具体分析”的活的灵魂，要求根据时代语境、受众特点创新传播方式。本书以七个要求构建的理论体系，既非主观臆造，也非简单罗列，而是基于马克思主义理论的内在逻辑、党的思政课建设历史经验、新时代教育实践需求形成的科学体系。每个要求在独立成篇时均能追溯至马克思主义的理论源头，在整体上又构成“历史—理论—实践”相统一的有机整体，这恰恰印证了其阐释的科学性。
第三，讲好思政课的“道理”对广大思政课教师的实际教学有切实可行的现实价值。本书不仅在理论阐释上鞭辟入里、透彻深入，对思政课教师的理论修养、课堂授业乃至为人处世，也提供了系统且可操作的实践指引。其一，讲好思政课的“道理”需将道理掰开了揉碎了，把事实和道理一条条讲清楚。思政课上所讲的思想、理论，不是只能束之高阁的抽象概念，它们既植根于现实生活的土壤，又始终与时代发展同频共振，是能够真正走进实践场域、融入个体成长的“活的智慧”。如书中提到的教师可“通过设置问题引导学生把握住问题的实质、有针对性地解疑答惑、把道理讲实”，就是“道理”对实践的具体指引。其二，本书不仅提供了一种既有思想理论深度、又有很强实用性的方法论，与此同时也对广大思政课教师提出了更高的要求。作者认为思政课教师“要以扎实的专业知识、渊博的见闻学识、缜密的思维逻辑讲好道理的思想真谛、精神实质和内在逻辑，切忌跟风、肤浅、空泛、晦涩地讲道理”，这就要求思政课教师要在学理性和学术性上下功夫，同时，还应该具备高度的政治觉悟，才能够准确地传达党的创新理论的精神实质和实践要求。
总之，本书旨在培养更多可以为广大青年“播雨”“润物”的优秀思政课教师，使之在全面掌握七个要求的基础上，以思政课的道理作为与学生之间心灵沟通的钥匙，让道理真正入脑、入心，如此，方达“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”之效。
（作者：刘晓冬）
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